La biblioteca escolar debe evolucionar, si aún no lo ha hecho, hacia un modelo donde se ponga el énfasis en la localización y selección de los recursos más adecuados y con mayor calidad, en un entorno en el que los recursos digitales deben adquirir mayor presencia, abandonando la idea de tener al libro impreso como centro de su actividad, de manera que su gestión no se limite casi exclusivamente a la catalogación, ordenación y préstamo.

Asimismo, tienen que ser distribuidas y accesibles desde cualquier parte del centro, o incluso fuera de él, centrando su acción en la comunidad educativa con actuaciones entre las que se incluyen la mediación, la comunicación, la difusión y la distribución.

El principal ámbito de actuación de la biblioteca escolar, que además la diferencia de otros tipos de biblioteca, es el apoyo curricular. En este sentido, debe proporcionar horarios de apertura adecuados, materiales y actuaciones para que tanto el profesorado como el alumnado la utilicen como un espacio educativo más, sobre todo como un entorno físico y digital donde se facilite el desarrollo de las competencias clave del alumnado.

La biblioteca escolar tienen un papel fundamental en el desarrollo iniciativas y programas de formación en la búsqueda, selección y uso de las fuentes informativas y el trabajo documental, disponiendo los recursos de forma efectiva, orientando en su utilización, apoyando proyectos interdisciplinares y la elaboración de trabajos de investigación documental (proyectos documentales y unidades didácticas integradas), ayudando al profesorado a que desde sus respectivas materias refuerce estos aprendizajes.

La educación en información, conocida en el ámbito bibliotecario como alfabetización informacional (ALFIN) es, según el ALA (American Library Association Committee on Information Literacy), “un conjunto de habilidades que capacitan a los individuos para reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida».

La biblioteca escolar tiene un papel fundamental en el desarrollo de esta competencia, aportando programas e iniciativas para que el alumnado pueda determinar la necesidad de información y aprenda a acceder, seleccionar, usar y comunicarla de forma eficiente. Dichos programas se desarrollarán en el espacio de la biblioteca y/o del aula, contando con el apoyo del resto del profesorado. Deberán tratar, al menos, los siguientes aspectos:

a) En la formación de usuarios: conocimiento de las instalaciones físicas de la biblioteca y zonas en las que se divide, entorno digital, servicios que ofrece, tipología de recursos informativos, búsqueda, selección y recuperación de recursos y materiales, tanto físicos como digitales, en la biblioteca y en internet.

b) En la educación documental: organización de la información, modos de representación, comprensión y valoración de la información, comunicación de resultados en diferentes formatos y soportes. Con estos objetivos resultan muy útiles los proyectos documentales integrados, las unidades didácticas integradas y/o trabajos de investigación, que implican la lectura de ficción y de aprendizaje, el trabajo en varias áreas o materias y la búsqueda, selección, transformación y utilización crítica de la información.

El Plan de Lectura, Escritura y Acceso a la Información y el Plan TIC serán los documentos en los que se describan las actividades e iniciativas de dichos programas, contemplando las acciones que se requieran de la biblioteca escolar en este ámbito, así como las que se diseñen para el análisis, tratamiento, comunicación y aplicación de la información, y que se desarrollen en el aula u otros espacios del centro educativo.

El Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar contemplará, al menos, todas las acciones referentes a la formación de usuarios en el uso de la biblioteca, tanto en su entorno físico como virtual, la búsqueda, selección y recuperación de la información, así como todas aquellas actividades que se decida que deban realizarse en su espacio o con sus recursos.

La importancia del aprendizaje de idiomas extranjeros ha provocado la creación de centros educativos bilingües o la implantación de la segunda lengua extranjera. En estos casos, es responsabilidad de la biblioteca escolar proporcionar los recursos necesarios en los idiomas que se necesiten y colaborar en actividades para facilitar la tarea docente en este ámbito.

La cooperación entre el profesorado de idiomas y el de la biblioteca es fundamental para la selección de materiales y el diseño de actividades (cartelería de la biblioteca en otros idiomas, secciones específicas, actividades adaptadas, entre otras) para potenciar estos aprendizajes.

La implicación de las familias en la educación de sus hijos es fundamental, por lo que esta cooperación es igualmente importante a la hora de potenciar y motivar la formación lectora e informacional del alumnado. Es responsabilidad compartida entre el equipo directivo del centro, el equipo de la biblioteca y los padres y madres, buscar y promover acciones, iniciativas y actividades que refuercen estos aprendizajes, tanto en el hogar como en el centro educativo, a través de la biblioteca escolar. Dicha participación puede plasmarse en los siguientes aspectos:

a) Gestión de la biblioteca. Puede resultar muy eficaz contar con la participación de padres y madres en la gestión de la biblioteca, pero debe tenerse en cuenta que la responsabilidad principal recae en el Equipo de la Biblioteca y que se necesita una formación especializada para realizar esta tarea. Esta ayuda puede ser una solución para centros con un número muy alto de profesores itinerantes, con la consiguiente dificultad para formar un equipo estable cada curso.

b) Apertura de la biblioteca en horario extraescolar. En los centros donde resulte complicada la apertura del centro en horario no lectivo por falta de personal, puede ser una solución que padres y madres se responsabilicen de esta tarea. Para que resulte útil y duradera en el tiempo, deberá formalizarse y procurar la adecuada formación de las personas implicadas.

c) Actividades de dinamización lectora en el centro. Son muchas y muy variadas las actividades que pueden realizarse para implicar a las familias en la formación lectora de sus hijos, siempre teniendo en cuenta el contexto en que esté ubicado el centro. Entre ellas pueden destacarse la hora del cuento, las tertulias literarias dialógicas o de otros tipos, los clubes de lectura, mochilas viajeras, entre otras.

d) Fomento de la lectura en el hogar. El acercamiento a la lectura en el hogar es fundamental para generar un hábito lector en los hijos e hijas. Esto es posible compartiendo con ellos momentos de lecturas o cuentacuentos desde edades tempranas, intercambiando información o comentado las lecturas realizadas, en edades más avanzadas.

El papel de centro de recursos para la lectura, información y aprendizaje de la biblioteca escolar, la convierten en un espacio único para el desarrollo de las competencias clave del alumnado de forma conjunta y transversal, fomentando el aprendizaje por proyectos. El Equipo de la Biblioteca en coordinación con el Equipo Directivo y el resto del claustro deberá organizar los recursos y actividades para poder potenciar todas las competencias en mayor o menor medida.

Desde la biblioteca escolar puede colaborarse en acciones para desarrollar la habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento que lleven a la solución de problemas y la obtención de información, integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento, aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones cotidianas, manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana y estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.

Con el objeto de potenciar esta competencia, deberán organizarse, en colaboración con el resto del profesorado, acciones que pongan en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. En este sentido pueden contemplarse celebraciones pedagógicas, encuentros y tertulias con escritores y artistas o exposiciones, entre otras iniciativas, pudiendo contemplar la participación de las familias. La extensión cultural de la biblioteca puede jugar en esta competencia un papel muy importante en horario extraescolar.

Debe colaborar en actividades para que el alumnado sea capaz de emprender, desarrollar y evaluar acciones y proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico, organizando los tiempos y tareas, reelaborando los planteamientos previos. Así como aprender a trabajar cooperativamente, dialogando y negociando, y valorar las ideas de los demás.

1. La superficie de la biblioteca es fundamental para posibilitar su utilización y organización por zonas de trabajo. Según lo dispuesto en el Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que imparten las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria, la biblioteca deberá contar con una superficie, como mínimo, de 45 metros cuadrados en los centros que impartan la educación primaria, y 75 metros cuadrados en los centros que impartan la educación secundaria obligatoria o bachillerato.

2. Si los centros educativos indicados en el apartado anterior tuviesen más de 400 alumnos deberán tener una sala con, al menos, 100 metros cuadrados, para que pueda ser un espacio educativo acorde al alumnado y profesorado que debe utilizarla. 3. En el caso de los centros rurales agrupados, se deberá habilitar una biblioteca central en la sede de la cabecera con, al menos, 45 metros cuadrados. El resto de sedes contarán con biblioteca de aula, con suficiente espacio para una zona de lectura y consulta. Esta también debe ser la solución para las escuelas unitarias.

1. El mobiliario que se utilice en la biblioteca deberá adaptarse al alumnado que vaya a utilizarlo. En la zona de trabajo en grupo e individual, así como el de lectura informal, deberá tener el tamaño adecuado según la edad de sus potenciales usuarios.

2. Las estanterías donde se ubique la colección impresa también debe tener en cuenta la altura de los posibles usuarios, para facilitar la consulta directa de los fondos. Siempre deben evitarse las estanterías cerradas que impidan que el alumnado pueda consultar o mirar cualquier libro o publicación, limitando el uso de éstas a materiales especialmente sensibles o valiosos. Nunca debe primar la organización de la colección sobre su utilización y consulta.

1. Con el objeto de conseguir bibliotecas escolares que faciliten el acceso a la cultura digital, a la lectura en cualquier soporte y potencien la educación en información, debe contar con acceso a las Tecnologías de la Comunicación y la Información en cantidad y calidad adecuadas al alumnado del centro.

2. El número de ordenadores debe adecuarse a los usuarios potenciales. Como mínimo debería contar con un ordenador para la gestión de la biblioteca y dos para uso exclusivo del alumnado o profesorado. Debe incrementarse esta cantidad con, al menos, un ordenador por cada 100 alumnos, si se dispone del espacio necesario.

3. Todos los ordenadores deben contar con conexión a internet, procurando el Equipo de la Biblioteca, con la ayuda de los informáticos de apoyo, establecer los filtros necesarios para su correcta utilización.

4. También debe valorarse la instalación de los equipos necesarios para contar con acceso inalámbrico a internet (wifi), con el objeto de facilitar que el alumnado pueda utilizar sus propios dispositivos electrónicos para acceder a la colección digital de la biblioteca.

5. El ordenador u ordenadores utilizados para la gestión de la biblioteca deberán contar con lector de código de barras para facilitar la labor de catalogación y préstamo.

6. La puesta a disposición del alumnado de lectores de libros electrónicos (ereaders) deberá estudiarse con cuidado, atendiendo a los objetivos que se quieran perseguir y el uso que se les pueda dar. De cualquier forma parece interesante que la biblioteca cuente con un número de ellos, enseñe y facilite su utilización e incluso el préstamo domiciliario, responsabilizando a las familias de su correcto uso.

7. Las tabletas, pueden ser útiles para búsquedas documentales en el mismo local, sustituyendo, incluso, a los ordenadores, aunque su potencialidad no sea la misma. 8. En cualquier caso, los libros electrónicos (ebooks) así como el software cargado en los dispositivos digitales de la biblioteca deberán respetar los derechos de autor.

1. La materiales y recursos que ofrecerá la biblioteca escolar es un aspecto fundamental. La selección la realizará el Equipo de la Biblioteca, teniendo en cuenta las necesidades del centro educativo para desarrollar su labor docente y las preferencias del profesorado y el alumnado. La importancia de la colección no radica en ella misma, sino en su utilidad para estimular la curiosidad y el saber del alumnado y del profesorado.

2. La colección debe estar formada por los siguientes tipos de documentos:

a) Consulta: Diccionarios y enciclopedias en papel o de acceso a través de internet, bases de datos, directorios de webs, webs temáticas, blogs, tutoriales en línea, etc.

b) Ficción: novela, poesía, cómics, cuentos, álbumes ilustrados, películas, audiovisuales, etc.

c) Informativos: ensayos, obras de estudio, monografías, películas, audiovisuales, etc..

d) Otros materiales: juegos, láminas y dibujos, juegos de ordenador, etc.

e) Música impresa, en CD, DVD u otros formatos digitales, incluidos conciertos y grabaciones audiovisuales, de todos los géneros que sea posible.

f) Publicaciones periódicas: revistas educativas, de divulgación científica, de divulgación general, prensa, etc.

g) Materiales curriculares que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje.

h) Materiales producidos por el alumnado y el profesorado.

i) Materiales para alumnado con necesidades educativas especiales o adaptada a diferentes necesidades de lectura (audiolibros, de lectura fácil, pictogramas, libros en braille, etc.)

3. Todos los tipos de documentos indicados en el apartado 2 podrán presentarse en formato impreso o digital para su consulta y/o lectura en lectores de libros electrónicos (ereaders), pantallas o tabletas.

4. La colección mínima deberá ser de 1.500 documentos, manteniendo una proporción de, al menos, diez títulos por alumno, incluyendo literatura de ficción, materiales audiovisuales, obras de referencia y de conocimiento y publicaciones periódicas impresas o digitales. Aunque las recomendaciones de los organismos internacionales de referencia (IFLA/UNESCO) aconsejan una cantidad superior, el tamaño de algunos centros rurales agrupados y escuelas unitarias, obligan a adecuar este parámetro a la realidad educativa.

5. No se establecen límites máximos en cuanto a la cantidad de fondos de la biblioteca, pero debe tenerse en cuenta que, por razones de espacio, almacenamiento y gestión, no son operativas las colecciones que superen los 7.000 volúmenes. Por tanto, cuando el centro tenga más 700 alumnos, se entiende que no se mantenga la proporción de documentos por alumno expresada en el apartado anterior.

El principal objetivo de la biblioteca escolar es el apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que los fondos informativos deben tener un peso importante dentro de su colección. Aunque no es necesario cumplir estrictamente la recomendación, es aconsejable que exista un porcentaje de entre el 60% al 70% para libros informativos, en Educación Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos, bajando este porcentaje hasta el 50%, en el caso de Educación Primaria, Educación Infantil y resto de niveles.

1. El papel de la biblioteca escolar como mediador entre el alumnado y la cultura digital requiere que facilite recursos y materiales adecuados para esta tarea. Por tanto, es obligado que cuente con una colección digital, amplia y de calidad contrastada para favorecer los aprendizajes.

2. Esta colección debe estar catalogada como cualquier otro recurso, para que pueda ser accesible desde el catálogo general, web y/o blog de la biblioteca.

3. La  biblioteca deberá incorporar tantos materiales y recursos digitales como sea posible para completar y mejorar la colección de la biblioteca.

4. La Administración Educativa impulsará, siempre que sea posible, acuerdos con editoriales o plataformas de préstamo electrónico, para facilitar este tipo de recursos a las bibliotecas escolares extremeñas.

La biblioteca escolar que se demanda en el sistema educativo del siglo XXI requiere recursos, tanto materiales como humanos, pero si estos no se estructuran de forma adecuada será muy difícil que se alcancen los niveles de eficacia y eficiencia requeridos. Por este motivo, la organización de la biblioteca requiere de un plan de trabajo elaborado, donde se recojan todo los detalles sobre su gestión y funcionamiento, decisiones en cuanto a la distribución de los fondos, acceso digital al catálogo y fondos de la colección, horario de apertura, presupuesto, entre otras cuestiones.

1. La biblioteca escolar deberá contar con un Plan de Trabajo elaborado y redactado por el Equipo de la Biblioteca que se revisará y actualizará todos los cursos, teniendo en cuenta la evaluación del curso anterior, para adaptarse a las necesidades del centro, su Proyecto Educativo, Programación General Anual, programaciones didácticas y actividades complementarias. En todo caso deberá ser conocido y apoyado por el claustro y contar con el visto bueno del Equipo Directivo.

2. El Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar contará, al menos, con los siguientes apartados:

a) Análisis y conocimiento del contexto. Deberá contemplar una descripción del entorno del centro educativo, situación de partida o las acciones realizadas hasta el momento en este ámbito, las necesidades de la comunidad educativa, la infraestructura bibliotecaria y la formación requerida por el profesorado.

b) Justificación y objetivos del plan que se quiere desarrollar, escogidos con realismo y teniendo en cuenta los resultados de las evaluaciones de competencias externas, la situación de partida del alumnado y, en general, del centro educativo.

c) Actuaciones para mejorar los equipamientos e instalaciones, concretándolas de forma realista y atendiendo al presupuesto que se cuente en el centro y las dotaciones extraordinarias recibidas por la Administración Educativa. También se plasmarán los apoyos recibidos por la AMPA y otras instituciones y organismos externos.

d) Actuaciones para mejorar los fondos y su gestión, atendiendo a las necesidades curriculares y organizativas del centro y contando con los recursos económicos de los que dispone la biblioteca escolar.

e) Organización de la biblioteca (horarios, presupuesto, equipo de apoyo, etc.). Descripción detallada de estos aspectos incluyendo un listado del profesorado y resto del personal no docente que participará en su gestión.

f) Actividades de fomento de la lectura y escritura. Descripción detallada de las acciones, iniciativas y actividades que se llevarán a cabo desde la biblioteca, indicando las áreas o materias que participarán o se trabajarán. También debe incluirse el apoyo al tiempo diario de lectura marcado en los currículos, así como las medidas que se pondrán en marcha tras el análisis de los resultados de la evaluación externa de las competencias del alumnado.

g) Educación en información. Descripción detallada de la formación de usuarios en el uso de la biblioteca escolar y sus recursos, teniendo en cuenta todos los niveles y ciclos. Los proyectos documentales o las unidades didácticas integradas que se desarrollarán indicando qué cursos, áreas o materias participarán. Cualquier otra actividad o acción que impulse la competencia de Tratamiento de la información y competencia digital, y la de aprender a aprender.

h) Iniciativas para incluir la biblioteca en los documentos del centro. Se detallarán las acciones que se realizarán para que se incluya en el Proyecto Educativo, proyecto curricular, programación general, programaciones de aula y materias, reglamento de organización y funcionamiento, etc.

i) Difusión. Se describirán con detalle todas las iniciativas que se lleven a cabo para difundir toda la información referente a la biblioteca: novedades, guías de lectura, revistas, actividades que se desarrollarán, extensión cultural. Se indicarán los medios físicos y digitales (blogs, webs, perfiles en redes sociales, etc.) que se utilizarán para esta tarea.

j) Actividades para el alumnado con necesidades educativas especiales, de minorías étnicas o culturales y de compensación social. Cuando el centro educativo cuente con alumnado de este tipo, la biblioteca tiene la responsabilidad de colaborar en las actividades e iniciativas que se diseñen para su integración. Se deberán explicitar acciones, adquisición de recursos, materiales, etc.

k) Evaluación. Deben especificarse los procedimientos de seguimiento, los instrumentos utilizados para recoger información sobre el funcionamiento de la biblioteca y los indicadores que mostrarán el estado y situación de ella. Todos los centros REBEX deberán utilizar como referencia la herramienta de autoevaluación Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes?. Se aconseja que el resto de centros también la utilicen o la adapten a sus necesidades y contexto.

Se entiende como tal al espacio dentro del aula en el que pueden encontrarse libros, publicaciones periódicas u otros materiales prestados por la biblioteca central. Provocan un acercamiento rápido y sencillo a los fondos, poniendo al alcance del alumnado recursos que utilizarán en su proceso de aprendizaje con bastante frecuencia. Con el objeto de que sea eficaz deben tenerse en cuenta las siguientes consideraciones:

1. Todos los fondos de las bibliotecas de aula estarán catalogados y registrados en la biblioteca central y constarán como préstamos de ella.

2. La composición del fondo de la biblioteca de aula deberá contener libros de ficción e informativos en proporciones similares y deberán renovarse con la periodicidad adecuada para que resulte atractivo su consulta y uso.

3. Si fuera posible, debe dotarse a la biblioteca de aula de medios tecnológicos adecuados (ordenadores, pizarras digitales, tabletas, etc.), para facilitar la consulta del catálogo y la colección digital de la biblioteca central, de esta forma se complementaría con sus recursos impresos.

4. En los centros educativos donde el local de la biblioteca escolar sea pequeño y no haya posibilidades de ampliación, en las escuelas unitarias y en las subsedes de los centros rurales agrupados, debe pensarse en una distribución de fondos en bibliotecas de aula, pero siempre manteniendo las consideraciones indicadas en este artículo.

1. Se recomienda el empleo de sistemas estandarizados para la catalogación, automatización, clasificación y organización de los fondos, ya que garantizan que los aprendizajes que el alumnado realice como usuario de la biblioteca escolar pueda hacerlos extensivos a otras bibliotecas, que deberá utilizar a lo largo de su vida académica y personal.

2. En la catalogación deben seguirse las Reglas de Catalogación, elaboradas por la Biblioteca Nacional y publicadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, en la versión que se encuentre vigente en cada momento.

3. En la clasificación de los recursos informativos debe utilizarse la Clasificación Decimal Universal (CDU), pero adaptándola a las diferentes niveles y ciclos. La utilización de hasta dos dígitos, aunque limitada, ha resultado eficaz en las bibliotecas escolares.

4. En la organización de los recursos y materiales en las estanterías también debe utilizarse la CDU. Deben separarse los fondos informativos de los de ficción de la siguiente forma:

a. Fondos informativos: Se clasificarán por las subdivisiones de materias y por orden alfabético de las tres primeras letras del apellido del autor. La clasificación de las obras de un mismo autor se hace por orden alfabético de los títulos.

b. Los fondos de ficción pueden distribuirse según géneros, que se designarán con una letra: N para narrativa; P para poesía, rimas y canciones; T para teatro y C para los cómics e historietas. En los centros de Educación Primaria y Educación Infantil, también resulta útil su separación por edades, asignando colores a cada una de ellas.

5. La ordenación debe ir acompañada de una adecuada señalización de las estanterías, en la que aparezca su número de la CDU y la materia correspondiente o su género, dependiente del tipo de fondo que contengan.

6. Puede resultar de gran utilidad la asignación de descriptores al fondo catalogado, para facilitar la recuperación de materiales, la elaboración de listas de lecturas y la interconexión interna de los fondos. El servicio con competencias en bibliotecas escolares elaborará un listado de descriptores o recomendará el más adecuado para el entorno escolar.

1. El horario de apertura de la biblioteca debe ser lo más amplio posible e intentar que coincida con el lectivo del centro, con el objeto de favorecer su utilización para actividades docentes, realización de consultas, trabajos de investigación, facilitar el préstamo, etc.

2. La organización de los recursos humanos en el centro deberá contemplar la atención de la biblioteca por miembros del Equipo en horario lectivo.

3. Siempre que sea posible la biblioteca debe abrir en horario extraescolar. La responsabilidad de su apertura recaerá en el personal propio del centro, incluido el personal de administración y servicios, si su jornada laboral lo hiciera posible y el Equipo directivo lo estimara oportuno. En caso contrario, debe tenerse en cuenta el establecimiento de convenios de colaboración con otras Administraciones, en especial los ayuntamientos, así como la ayuda que puedan prestar padres y/o madres, teniendo siempre en cuenta que la responsabilidad de la gestión recae en el profesorado del centro.

4. Debe facilitarse su utilización por los grupos-clase, o por los distintos departamentos, estableciendo procedimientos de reserva de espacio, de modo que se garantice el aprovechamiento de los recursos en todo momento.

5. El horario de apertura deberá especificarse en las normas de la biblioteca y difundirse claramente en tablones informativos o cualquier otro medio físico y digital tanto del centro, como de la biblioteca.

1. Los servicios que prestará la biblioteca escolar deben apoyar de forma preferente el Proyecto Educativo del centro, así como los procesos de enseñanza y aprendizaje, el fomento de la lectura y la educación en información del alumnado. Dichos servicios deberán facilitar el desarrollo de los ámbitos de trabajo de la biblioteca. Se considera imprescindible que la biblioteca cuente con una guía o documento con los detalles de los servicios disponibles (horario, normas, plano, condiciones del préstamo, etc.).

2. Préstamo. Es obligado que exista un servicio de préstamo que facilite a la comunidad educativa la utilización de los recursos y materiales de la biblioteca. Los tipos de préstamos pueden ser diversos: individuales, colectivos, a las bibliotecas de aula, a los departamentos, de consulta en el mismo local, domiciliarios, maletas viajeras e incluso puede contemplarse la posibilidad de realizar préstamos interbibliotecarios, provocando el intercambio de recursos con otros centros educativos. Se considera fundamental la existencia de préstamo domiciliario, de consulta en el mismo local y a las bibliotecas de aula. En las normas de la biblioteca, así como en los tablones de información del centro y demás medios físicos o digitales utilizados para la difusión, deben especificarse los horarios de préstamo, así como plazos, requisitos y cualquier detalle que ayude a su correcto funcionamiento.

3. Difusión. La difusión de los recursos y materiales disponibles en la biblioteca es otra de las tareas o servicios primordiales de la biblioteca. Toda la comunidad educativa debe estar informada de las novedades y publicaciones que ofrece. Para esa tarea pueden utilizarse medios tradicionales como tablones, murales, expositores, boletines, guías, etc., además de los medios digitales. La creación de un blog o web específico de la biblioteca se considera hoy en día como imprescindible. Así mismo, se considera importante que la biblioteca cuente con perfiles en las principales redes sociales, para acercarse al alumnado de una forma más eficaz.

4. Programas y actividades. La biblioteca debe elaborar iniciativas y actividades, dentro de sus posibilidades, para apoyar todos o parte de los ámbitos en los que el centro trabaje, y sobre todo para apoyar el currículo, fomentar la lectura y escritura, y desarrollar la educación en información del alumnado.

La biblioteca escolar no debe utilizarse como lugar donde el alumnado cumpla medidas disciplinarias al desvirtuar sus funciones como espacio educativo y de acercamiento a la lectura, pudiendo provocar rechazo.